การประเมินเพื่อติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นกระบวนการที่ใช้โดยครูและนักเรียนในระหว่างการสอนที่มีการให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับการสอนและการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง เพื่อปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนให้เป็นไปตามผลลัพธ์การเรียนการสอนที่ตั้งใจไว้ ความมุ่งหมายพื้นฐานของกระบวนการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนคือการรวบรวมหลักฐานที่จะให้โดยครูและนักเรียนเพื่อทำให้ทราบว่าการสอนและการเรียนรู้บรรลุตามวัตถุประสงค์หรือไม่ ซึ่งจะเกี่ยวข้องกับการเก็บรวบรวมหลักฐานในการยืนยันว่า “การเรียนรู้ของนักเรียนในระหว่างที่มีการสอนมีความก้าวหน้าเพียงใด” นอกจากนี้ การประเมินเพื่อติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนที่มีประสิทธิผลนั้นจะอาศัยหลักการ 3 ข้อคือ 1) ครูจะต้องปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้ให้ตอบสนองต่อหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เก็บรวบรวมมาได้ 2)นักเรียนจะต้องได้รับข้อมูลป้อนกลับเกี่ยวกับการเรียนรู้ของพวกเขาด้วยคำแนะนำในลักษณะที่ว่า “เขาทำอะไรได้บ้างในการปรับปรุง” และ 3) การให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ ผ่านการประเมินตนเอง และมากไปกว่านั้น การประเมินผลเพื่อติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนไม่สามารถแยกออกจากกันได้ และยังเป็นตัวกำหนดว่าการจัดการเรียนรู้ของครูบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาหรือไม่ ซึ่งมีผลกระทบต่อการตัดสินใจเกี่ยวกับการวางแผน และกำหนดกลยุทธ์การสอนทั้งในปัจจุบันและอนาคต สิ่งสำคัญที่สุดก็คือ การประเมินผลเพื่อติดตามความก้าวของนักเรียนจะส่งเสริมให้ครูสามารถสอนได้ตรงและสอดคล้องกับสิ่งที่ผู้เรียนสนใจและสามารถเรียนรู้ได้นั่นก็ต้องอาศัยการเก็บรวบรวมข้อมูลที่หลากหลาย ตรงกับสภาพจริง การสร้างบรรยากาศในชั้นเรียนที่เอื้อต่อการอภิปราย การตั้งคำถาม การกระตุ้นให้ผู้เรียนเป็นเหมือนแหล่งเรียนรู้ทางวิชาการของคนอื่น และเป็นเจ้าของการเรียนรู้ของพวกเขาเอง ภายใต้ความเข้าใจในความมุ่งหมายของการเรียนรู้และเกณฑ์ความสำเร็จ สำหรับหนังสือเล่มนี้ได้นำเสนอกลยุทธ์ในการประเมินเอาไว้ 5 กลยุทธ์คือ 5 กลยุทธ์คือ 1. สร้างความชัดเจนในความมุ่งหมายการเรียนรู้และเกณฑ์ความสำเร็จ 2. จัดกิจกรรมเพื่อให้สามารถดึงเอาหลักฐานเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนออกมาให้ได้ 3. การให้ข้อมูลป้อนกลับต้องดำเนินการอย่างมีประสิทธิผล นั่นคือ ไม่พูดถึงคะแนน/เกรด ให้เวลาในการปรับปรุง ลดการให้รางวัล ลดการให้กรอบแนวคิด และแนะนำขั้นตอนการปรับปรุง 4. กระตุ้นให้นักเรียนทำตัวเป็นเหมือนแหล่งเรียนรู้สำหรับนักเรียนคนอื่น และตนเอง 5. กระตุ้นให้นักเรียนเป็นเจ้าของการเรียนรู้ของพวกเขา